笑著尊重與被尊重 ——記好孩子學(xué)校心理健康教育大課

    在校園生活中，玩笑雖是日�；�動(dòng)的調(diào)味劑，但不恰當(dāng)?shù)耐嫘�卻可能成為傷害他人的“隱形利刃”。為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，幫助他們掌握化解人際危機(jī)的智慧，構(gòu)建和諧友愛(ài)的校園環(huán)境，2025年5月17日，我校心理輔導(dǎo)張老師打破常規(guī)，以“動(dòng)畫(huà)沉浸+法律科普”的創(chuàng)新模式，為同學(xué)們帶來(lái)了一堂別具一格的心理健康教育大課——“笑著尊重與被尊重”。

    課堂一開(kāi)始，當(dāng)海綿寶寶魔性的笑聲在教室響起，以為要播放搞笑視頻的孩子們，卻在觀看“松鼠笑話(huà)”的經(jīng)典橋段后陷入沉思。“如果這樣的玩笑發(fā)生在你身上，你會(huì)作何感受？”張老師拋出這一提問(wèn)，像投入湖面的石子，激起層層思考的漣漪。隨后，張老師結(jié)合動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容，循循善誘地向孩子們講解每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，性格底色、成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化背景各不相同，對(duì)玩笑的承受力自然千差萬(wàn)別，提醒同學(xué)們莫讓“我以為”成為傷害他人的借口。

    緊接著，張老師巧妙融入法律知識(shí)，進(jìn)一步深化同學(xué)們對(duì)“玩笑有界限”的認(rèn)知。通過(guò)生動(dòng)案例，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到：在網(wǎng)絡(luò)社交群造謠同學(xué)私生活可能觸犯誹謗罪；未經(jīng)允許公開(kāi)朋友聊天記錄屬于侵犯隱私權(quán)的行為；甚至一句看似隨意的“小心我找人揍你”玩笑話(huà)，都可能觸碰法律紅線(xiàn)。這些法律知識(shí)的科普，讓大家意識(shí)到：玩笑從不是百無(wú)禁忌的娛樂(lè)，不當(dāng)言行背后藏著法律風(fēng)險(xiǎn)。

    為幫助同學(xué)們精準(zhǔn)把握開(kāi)玩笑的尺度，掌握應(yīng)對(duì)不恰當(dāng)玩笑的有效方法，張老師以“被笑者——旁觀者——玩笑者”的社交框架組織討論。在熱烈的交流中，大家總結(jié)出實(shí)用策略：作為被笑者，遭遇越界玩笑時(shí)，既無(wú)需極端對(duì)抗，也不應(yīng)一味隱忍，可嘗試用幽默化解、轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，或遵循“先禮后兵”原則——先友好溝通表達(dá)自身感受與訴求，若溝通無(wú)果，再向師長(zhǎng)尋求幫助；作為旁觀者，可運(yùn)用“三步干預(yù)法”，即及時(shí)“熄火”停止起哄，果斷“筑墻”制止不當(dāng)行為，積極“架橋”促成道歉和解；而作為玩笑者，一旦意識(shí)到傷害他人，必須主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)察覺(jué)對(duì)方情緒變化，用真誠(chéng)道歉和實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)傷害。

分享學(xué)習(xí)感悟

    課程尾聲，張老師讓同學(xué)們通過(guò)“課堂宣言”或“反思日記”分享學(xué)習(xí)感悟。有的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演繹“高情商化解術(shù)”，充分展現(xiàn)出主動(dòng)溝通、靈活應(yīng)對(duì)的能力；有的同學(xué)則在反思日記中真誠(chéng)剖析自我，深刻反思過(guò)往捉弄他人的不當(dāng)行為。他們?cè)谌沼浿袑?xiě)道：“以己度人不可取，將心比心才是真”，并立下誓言，今后要始終踐行“己所不欲，勿施于人”的處世之道，以尊重和善意對(duì)待身邊的每一個(gè)人。

      這堂別出心裁的心理健康教育課，不僅教會(huì)學(xué)生把握玩笑尺度，讓他們對(duì)玩笑與尊重有了全新的認(rèn)識(shí)，更為構(gòu)建溫暖友善的校園人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。